Un buen prompt lo cambia todo.

Buenas, claro que sí. El cemento gris (20 bultos) y los 3 m³ de arena puestos en Floridablanca: [disponibilidad y precio por confirmar], te los confirmo en un momento.
Lamento lo de la vez pasada, perder medio día de obra no es poca cosa. Esta vez te dejo el pedido programado para mañana a primera hora [hora por confirmar].
¿Me pasas la dirección y a qué hora necesitas que llegue para dejarlo listo?

Asunto: Salida pedagógica de quinto al Jardín Botánico, viernes 17 de octubre. Autorización y pago hasta el martes 14.

Estimadas familias de quinto grado:

Reciban un cordial saludo. Los estudiantes de quinto realizarán una salida pedagógica al Jardín Botánico el viernes 17 de octubre. Saldremos del colegio a las 7:30 a. m. y regresaremos a la 1:00 p. m.

Para que su hijo o hija participe, les pedimos:

- Entregar la autorización firmada a la directora de grupo, a más tardar el martes 14 de octubre.
- Cancelar $25.000 por estudiante (incluye transporte y entrada), también con la directora de grupo y hasta la misma fecha.
- Enviar el día de la salida: refrigerio, gorra y bloqueador.

Si tienen alguna duda, pueden escribir a coordinacion.primaria@nuevaaurora.edu.co.

Agradecemos su acompañamiento y confianza. Estamos seguros de que será una experiencia enriquecedora para los estudiantes.

Cordialmente,

Coordinación de primaria
Colegio Nueva Aurora

1. Bugs y casos límite

[Alta] Sin manejo de errores en handler async (L1-L8)
En Express 4, una excepción en `await db.query` es un rechazo de promesa no capturado: la petición queda colgada hasta timeout y, según la versión de Node, el proceso puede caer. Envuelve en `try/catch` y llama a `next(err)` (o usa `express-async-errors`, o Express 5, que lo gestiona solo).

[Alta] Parámetros sin validar ni tipar (L2-L3)
- Si falta `cliente` o `desde`, la SQL queda como `cliente_id = undefined` o `fecha >= 'undefined'`, con error 500 o resultados erróneos.
- `?cliente=1&cliente=2` llega como array, y `cliente[a]=b` como objeto (con `qs`). Al interpolarse, cambian la semántica de la consulta.
- `desde` no se valida como fecha, y tampoco se define zona horaria.

Fix: comprueba `typeof === 'string'`, convierte `cliente` con `Number.parseInt` y valida que `desde` sea una fecha válida. Responde 400 si algo falla.

[Media] Forma del resultado de `db.query` asumida (L4-L6)
Según el driver, el resultado no es un array. `mysql2` devuelve `[rows, fields]` y `pg` devuelve `{ rows }`. Con cualquiera de los dos, `for...of` falla o itera sobre lo que no debe. Confirma qué devuelve tu wrapper.

[Media] Sin `ORDER BY` ni límite (L3)
El orden es no determinista y la respuesta no tiene tope. Un cliente con miles de pedidos genera una respuesta enorme y miles de queries (ver punto 3). Añade `ORDER BY fecha DESC` y paginación (`limit`/`offset` o cursor, con un máximo forzado).

2. Seguridad

[Alta] Inyección SQL (L3)
`cliente` y `desde` van directos a la SQL. Con `desde=' OR '1'='1` se leen todos los pedidos, y con `; DROP ...` o `UNION SELECT` se puede hacer bastante más, según el driver. Usa consultas parametrizadas (`?` o `$1`, según el driver) y nunca interpoles input.

[Alta] IDOR / falta de autorización (L2-L3)
Cualquiera que llame al endpoint puede pasar el `cliente` que quiera y leer pedidos ajenos. No se ve autenticación en el código (puede haber middleware fuera del fragmento). El `cliente_id` debe salir de la sesión o token verificado (`req.user.id`), no del query string. Si hay un rol admin, compruébalo explícitamente.

[Alta] Se devuelve el token de autorización en la respuesta (L8)
`token: req.headers.authorization` reenvía la credencial en el body. Queda expuesta en logs, proxies, cachés, herramientas de monitorización y a cualquier XSS que lea la respuesta. No aporta nada al cliente, así que elimínalo.

[Baja] Interpolación en la segunda query (L6)
`p.id` viene de la BD, así que hoy no es explotable. Aun así es inyección de segundo orden en potencia y mal patrón, y se resuelve con el fix del punto 3.

[Baja] `SELECT *` (L3, L6)
Si se añaden columnas internas (costes, notas, datos de pago), se filtran automáticamente. Lista las columnas explícitamente.

3. Rendimiento

[Alta] N+1 secuencial (L5-L7)
Una query por pedido, ejecutadas en serie con `await` dentro del bucle. Con 500 pedidos son 501 round-trips. Haz una sola query para los items y agrupa en memoria:

```js
const ids = pedidos.map(p => p.id);
const items = ids.length
  ? await db.query('SELECT id, pedido_id, producto_id, cantidad, precio FROM items WHERE pedido_id IN (?)', [ids])
  : [];

const porPedido = new Map();
for (const it of items) {
  if (!porPedido.has(it.pedido_id)) porPedido.set(it.pedido_id, []);
  porPedido.get(it.pedido_id).push(it);
}
const resultado = pedidos.map(p => ({ ...p, items: porPedido.get(p.id) ?? [] }));
```
(La sintaxis del placeholder para listas varía según el driver: `ANY($1)` en pg, `IN (?)` en mysql2.) Un `JOIN` también es válido.

[Media] Índices
Verifica que exista un índice en `pedidos(cliente_id, fecha)` y otro en `items(pedido_id)`. Sin ellos, ambas queries hacen full scan.

4. Legibilidad y mantenibilidad

[Baja] Mutación de los objetos devueltos por la BD (L6)
`p.items = ...` muta las filas. Es preferible construir objetos nuevos, como en el snippet anterior.

[Baja] Contrato de respuesta incompleto (L8)
`ok: true` solo existe en el caso feliz. Define también la forma de error (`{ ok: false, error }`) con códigos HTTP coherentes (400, 403, 500), idealmente en un middleware de errores central.

[Baja] Lógica de acceso a datos dentro del handler
Mover las queries a una capa de repositorio/servicio facilita testearlas y reutilizarlas.

COTIZACIÓN
Impresos Rápidos – Imprenta y señalización, Barranquilla

Para: Restaurante La Esquina, Sra. Marta Pérez
Fecha: [fecha]
Cotización N.°: [número]

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Estimada Sra. Pérez, con gusto le presentamos la cotización de los menús plastificados, el aviso en acrílico con su diseño y las tarjetas de presentación que nos solicitó.

| Descripción | Cantidad | Precio unitario | Total |
|---|---|---|---|
| Menú plastificado tamaño carta a color | 40 | $4.500 | $180.000 |
| Aviso en acrílico 60x40 cm con logo | 1 | $180.000 | $180.000 |
| Tarjetas de presentación mate (precio del millar: $95.000) | 500 | $95 | $47.500 |
| Diseño del aviso | 1 servicio | $60.000 | $60.000 |

Cálculos:
- Menús: 40 × $4.500 = $180.000
- Aviso: 1 × $180.000 = $180.000
- Tarjetas: 500 ÷ 1.000 × $95.000 = $47.500
- Diseño: 1 × $60.000 = $60.000

Subtotal: $180.000 + $180.000 + $47.500 + $60.000 = $467.500
Impuestos: [impuesto por confirmar]
Total: $467.500 + [impuesto por confirmar]

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Condiciones
- Forma de pago: 50% de anticipo y 50% contra entrega.
- Tiempo de entrega: 5 días hábiles después de recibido el anticipo.
- Vigencia: 15 días calendario a partir de la fecha de esta cotización.

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Para aprobar la cotización, basta con que nos responda a este mensaje confirmando su aceptación. Con ello le indicaremos los datos para el anticipo y daremos inicio al diseño del aviso. Quedamos atentos a cualquier ajuste o duda.

Cordialmente,
Impresos Rápidos
Barranquilla

Buenos días, Dra. Luz Marina. Le escribimos de Aseo Integral del Caribe sobre la factura 1043 de la Clínica San Rafael por $2.350.000, vencida el 15 de septiembre (17 días de mora).
Puede pagarla por transferencia a Bancolombia, cuenta de ahorros 123-456789-01, a nombre de Aseo Integral del Caribe SAS.
¿Podría confirmarnos la fecha concreta en que realizará el pago?
Si ya lo hizo, le agradecemos enviarnos el comprobante para conciliarlo.
Si hay alguna inconformidad con la factura, cuéntenos y la resolvemos cuanto antes.
Quedamos atentos y agradecemos su colaboración.

1. Título
Lonchera térmica infantil Explorador, dinosaurios y espacio

2. Descripción corta
Lonchera térmica para niños de 3 a 7 años que ayuda a que la comida del colegio mantenga su temperatura unas 4 horas aprox. Es para mamás y papás que quieren mandar el almuerzo o la merienda bien guardados y fáciles de limpiar.

3. Descripción larga
Tu peque lleva su almuerzo o merienda con la temperatura conservada por unas 4 horas aprox., gracias al forro de aluminio. Con la correa ajustable la carga a su medida, y la cremallera mantiene todo cerrado de camino al colegio. El bolsillo frontal te sirve para guardar cosas pequeñas aparte. Además, incluye un portasándwich plástico para llevar el pan en su propio espacio. Cuando se ensucie, la limpias con un paño húmedo. Es de tela poliéster, mide 24 x 18 x 10 cm y viene en dos diseños: dinosaurios y espacio. La hace un taller familiar en Medellín, Colombia.

4. Puntos clave
- Medidas: 24 x 18 x 10 cm
- Material: tela de poliéster con forro interior de aluminio
- Cierre con cremallera, correa ajustable y bolsillo frontal
- Mantiene la temperatura 4 horas aprox.
- Incluye: 1 portasándwich plástico
- Diseños: dinosaurios o espacio. Cuidado: se limpia con paño húmedo. Peso: [por confirmar]

5. Respuesta a la duda más probable
¿Cuánto tiempo mantiene la comida fría o caliente?
Mantiene la temperatura unas 4 horas aprox., lo que cubre la jornada de la mañana en el colegio. Si necesitas saber si rinde igual para comida fría y para caliente, [por confirmar]. Para limpiarla, pásale un paño húmedo.

Auxiliar de bodega y despachos – Cali (presencial)

Sobre nosotros
Distribuidora Los Andes distribuye alimentos a restaurantes en Cali. Despachamos pedidos por rutas desde nuestra bodega.

Qué vas a hacer
- Recibir la mercancía que llega a bodega.
- Revisarla contra la factura.
- Organizar las estanterías.
- Armar los pedidos según la ruta de entrega.
- Cargar los camiones.
- Llevar el inventario en Excel.

Qué necesitas
*Indispensables:*
- Bachillerato completo.
- 1 año de experiencia en bodega.
- Manejo básico de Excel.

*Deseable:*
- Licencia de moto.

Qué ofrecemos
- Salario: $1.600.000 mensuales, más auxilio de transporte.
- Prestaciones de ley.
- Horario: lunes a sábado, de 6:00 a. m. a 2:00 p. m.
- Contrato a término fijo de 6 meses, renovable.
- Dirección de la bodega: [por confirmar]

Cómo postularte
Envía tu hoja de vida a talento@losandes.com con el asunto "Auxiliar de bodega y despachos". Recibimos postulaciones hasta el 20 de octubre.

Rúbrica: Exposición oral sobre un ecosistema colombiano
Grado: 6.º · Área: Ciencias naturales · Formato: grupos de 3 · Duración: 10 minutos

| Criterio y pregunta guía | Superior | Alto | Básico | Bajo |
|---|---|---|---|---|
| Dominio del tema ¿El estudiante explica el ecosistema con sus propias palabras y responde preguntas? | Explica con sus palabras al menos cuatro aspectos (dónde queda, clima, plantas y animales, cómo se relacionan los seres vivos, amenazas o formas de cuidarlo). Responde las preguntas del público con ejemplos. | Explica tres aspectos con sus palabras. Responde la mayoría de las preguntas. Tiene algún error pequeño que no cambia la idea. | Nombra datos de uno o dos aspectos, pero casi siempre los lee o los repite igual que en el texto. Le cuesta responder preguntas. | Dice datos sueltos o con errores que cambian la idea (por ejemplo, confunde el ecosistema con otro). No logra responder preguntas. |
| Fuentes confiables ¿El estudiante usa al menos dos fuentes confiables y dice de dónde sacó la información? | Usa dos o más fuentes confiables (libros, enciclopedias, páginas de institutos o parques naturales). Las muestra en el material, dice de cuál sacó cada dato y explica por qué son confiables. | Usa dos fuentes confiables y las muestra en el material, pero no explica por qué son confiables. | Usa dos fuentes, pero una no es confiable (por ejemplo, un blog sin autor) o no las escribe en el material. | Usa una sola fuente o ninguna, o no puede decir de dónde sacó la información. |
| Material de apoyo ¿La cartelera o las diapositivas ayudan al público a entender el tema? | Se lee desde el fondo del salón. Tiene títulos, poco texto e imágenes, mapas o dibujos con nombre que explican las ideas. Está ordenado y casi sin errores de ortografía. | Se lee bien y tiene imágenes, pero en uno o dos lugares hay mucho texto o una imagen no se relaciona con lo que se dice. | Tiene mucho texto copiado y pocas imágenes. Algunas partes son difíciles de leer o están desordenadas. | Es difícil de leer o de entender, casi no tiene imágenes, tiene muchos errores o no se presentó. |
| Expresión oral y tiempo ¿El estudiante habla de forma clara y usa bien los 10 minutos? | Se le escucha con claridad, mira al público y habla sin leer. Explica las palabras científicas nuevas. La exposición dura entre 9 y 10 minutos. | Se le escucha bien y mira al público casi siempre, aunque lee un poco. La exposición dura entre 8 y 9 minutos, o se pasa hasta 1 minuto. | Habla muy bajito o muy rápido en varios momentos, lee casi todo y mira poco al público. Dura entre 6 y 8 minutos, o se pasa de 1 a 2 minutos. | No se le entiende, lee todo o mira solo el material. Dura menos de 6 minutos, o el docente debe detenerlo por pasarse más de 2 minutos. |
| Trabajo en equipo ¿El estudiante colabora con sus compañeros para que la exposición salga como un solo trabajo? | Los tres hablan casi el mismo tiempo. Se pasan la palabra sin pausas largas y se ayudan si alguien se traba. Cada uno puede explicar también las partes de sus compañeros. | Los tres hablan, pero uno habla bastante menos que los otros. Hay pausas al cambiar de turno. | Uno o dos hablan casi todo el tiempo. Las partes se notan separadas, como tres exposiciones pegadas. | Una sola persona lleva casi toda la exposición, o el grupo se interrumpe y no se coordina. |

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3 consejos para llegar al nivel Superior

1. Explícalo como si se lo contaras a alguien de otro grado. Después de leer, cierra el libro y cuenta con tus palabras cómo viven las plantas y los animales del ecosistema y cómo dependen unos de otros. Si puedes explicarlo sin mirar, lo dominas.
2. Anota cada fuente cuando la uses. Escribe de dónde sacaste cada dato y pregúntate: ¿quién lo escribió?, ¿es un libro, un instituto o un parque natural? Si no encuentras quién lo escribió, busca otra fuente.
3. Ensayen con reloj y con los tres juntos. Cronometren la exposición completa, repartan los turnos para que hablen más o menos lo mismo y practiquen cómo se pasan la palabra. Estudien también las partes de sus compañeros por si alguien se traba.

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Nota para el docente: qué evidencia recoger

- Dominio del tema: haga una pregunta distinta a cada integrante al terminar (sin avisar a quién) y anote si responde con ejemplos o repite datos. Use una lista de chequeo con los cinco aspectos del ecosistema y marque cuáles se explicaron.
- Fuentes: pida una hoja con las fuentes entregada antes de la exposición y compárela con lo que aparece en el material y lo que se dice. Pregunte a un integrante por qué eligieron una de esas fuentes.
- Material de apoyo: tome una foto o guarde el archivo. Revise desde el fondo del salón si se lee y cuente cuántas ideas tienen apoyo visual.
- Expresión oral y tiempo: cronometre la exposición y anote si el estudiante lee, mira al público y se le escucha. Marque el tiempo en la tabla de observación, no de memoria.
- Trabajo en equipo: registre cuántos minutos habla cada integrante y cómo se pasan la palabra. Si es posible, agregue una coevaluación breve y privada (dos preguntas: "¿Qué aportó cada uno?" y "¿Qué haríamos distinto?") para contrastarla con lo que usted observó.

Como la evaluación es formativa, entregue la retroalimentación por criterio con una fortaleza y una acción concreta para la próxima exposición, no solo el nivel.

Desde el primer párrafo dejas clara tu postura sobre el celular en el colegio, y tus dos argumentos son tuyos; el ejemplo de tu casa hace real tu idea.

Lo primero por mejorar es la conclusión: tu texto termina en el segundo argumento y el lector se queda sin cierre. En la próxima entrega, escribe un párrafo final de dos o tres oraciones que retome tu postura y diga qué quieres que el lector recuerde.

Lo segundo son las oraciones muy largas sin puntos, que cansan y pueden confundir al lector. Al terminar, léelo en voz alta y pon un punto donde necesites respirar.

Sigue escribiendo: tus ideas ya tienen buena base.

Preguntas de comprensión: "El colibrí"
Grado: 5.º de primaria | Total: 6 preguntas (2 por nivel)

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Nivel literal

Pregunta 1. ¿Cuántas veces pueden batir las alas del colibrí por segundo y para qué le sirve?

Respuesta esperada: Hasta ochenta veces por segundo. Esto le permite quedarse suspendido en el aire mientras toma el néctar de las flores.

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Pregunta 2. ¿Qué lleva el colibrí de una flor a otra y qué ayuda a producir?

Respuesta esperada: Lleva polen. Así ayuda a que muchas plantas produzcan frutos y semillas.

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Nivel inferencial

Pregunta 3. El texto dice que el colibrí es una de las aves más pequeñas, "pero también una de las más fuertes". ¿Por qué crees que dice eso? Explica con datos del texto.

Respuesta esperada: Aunque es muy pequeño, hace cosas que exigen mucha fuerza: bate las alas hasta ochenta veces por segundo, se mantiene quieto en el aire y visita cientos de flores durante casi todo el día. El estudiante debe conectar el tamaño pequeño con esas acciones.

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Pregunta 4. ¿Por qué el texto afirma que, si los páramos desaparecen, algunos colibríes desaparecen con ellos?

Respuesta esperada: Porque algunas especies solo existen en los páramos. Si ese lugar desaparece, no tienen otro sitio donde vivir. El estudiante debe unir las dos ideas: "solo existen en los páramos" y "desaparecen con ellos".

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Nivel crítico

Pregunta 5. El texto dice que el colibrí ayuda a las plantas "sin darse cuenta". ¿Crees que las acciones pequeñas de un ser vivo pueden ser importantes aunque no lo sepa? Da una razón.

Respuesta esperada (abierta): Debe dar una opinión clara y justificarla. Por ejemplo, puede decir que sí, porque el colibrí solo busca alimento, pero al hacerlo ayuda a que haya frutos y semillas. También puede relacionarlo con algo de su vida, como una acción pequeña suya que ayuda a otros. Se valora que la razón sea coherente con el texto.

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Pregunta 6. En Colombia viven más de 160 especies de colibríes, más que en cualquier otro país. ¿Qué podríamos hacer las personas para cuidar los lugares donde viven, como los páramos? Justifica tu idea.

Respuesta esperada (abierta): Debe proponer una acción posible, por ejemplo no dañar ni contaminar los páramos, informar a otras personas o respetar la naturaleza. Debe explicar que, si se cuida el lugar donde viven, esos colibríes no desaparecen. Se valora que relacione su propuesta con la idea final del texto.

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Actividad de cierre (5 minutos)

"Una frase para el colibrí"

1. Cada estudiante escribe en su cuaderno o en una tarjeta una frase que complete esta idea: *"El colibrí es importante porque…"*
2. La frase debe usar un dato del texto (las alas, el polen, los frutos y semillas, las especies en Colombia o los páramos).
3. Dos o tres voluntarios leen su frase en voz alta. El resto escucha y dice si el dato usado aparece en el texto.

Para qué sirve: Permite verificar rápidamente si el estudiante identificó las ideas principales y puede expresarlas con sus propias palabras.